Αρχείο κατηγορίας Περιοδικά-Συνέδρια

Στόχος της εργασίας αυτής είναι η κριτική παρουσίαση του περιεχομένου των Αναλυτικών Προγραμμάτων του μαθήματος της αγγλικής γλώσσας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, από τότε που καθιερώθηκε ως υποχρεωτικό το μάθημα της ξένης γλώσσας στο ωρολόγιο πρόγραμμα της δημοτικής εκπαίδευσης: πρόκειται για το Αναλυτικό Πρόγραμμα του 1997, το οποίο συγγράφηκε την εποχή που καθιερώθηκαν τα εγχειρίδια της αγγλικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο επίσημα, για το Πρόγραμμα Σπουδών Αγγλικών του 2001, και για το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών του 2002, όπου εμπεριέχεται και το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του γνωστικού αντικειμένου. Επιδιώκεται η παράλληλη σύγκριση των παραπάνω προγραμμάτων, ώστε να διαπιστωθεί μέσω των ομοιοτήτων ή των διαφορών που εντοπίζονται κατά πόσο αναπροσαρμόστηκε το αρχικό Αναλυτικό Πρόγραμμα του 1997. Χρησιμοποιώντας τα περιεχόμενα των κειμένων αυτών κατά ενότητα, κεφάλαιο, παράγραφο και τίτλο, επιδιώκουμε να κάνουμε κριτική διερεύνηση των αλλαγών που σημειώθηκαν, ή όχι, στο καθένα από αυτά και να τις αξιολογήσουμε ποιοτικά.

Η ανακοίνωση αυτή αποτελεί τη συμβολή μου στο Διεθνές Συνέδριο “Η ανάπτυξη του Ελληνισμού στην Ουκρανία (18ος – αρχές 20ού αι.)”, που οργανώθηκε από το Κρατικό Πανεπιστήμιο Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Μαριούπολη της Ουκρανίας. Η πρότασή μου αφορούσε τη συνεργασία των Πανεπιστημίων Μαριούπολης και Δυτικής Μακεδονίας σε μεταπτυχιακό επίπεδο με τη χρήση της νέας τεχνολογίας και στόχο την προώθηση της ελληνομάθειας στην Ουκρανία.

Την τελευταία δεκαετία έχει αναπτυχθεί ένας γόνιμος προβληματισμός για την αξιοποίηση των δυνατοτήτων που προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες στη σχεδίαση και υλοποίηση ψηφιακών περιβαλλόντων μάθησης από τους ίδιους τους δασκάλους για την υποστήριξη της διδασκαλίας του γλωσσικού μαθήματος. Η παρούσα εργασία επιχειρεί να συνεισφέρει σε αυτό τον προβληματισμό με την παρουσίαση ενός εκπαιδευτικού λογισμικού, του Ε.Π.Ε.Κ. (Επεξεργασία Πρωτότυπων Επικοινωνιακών Κειμένων.

Στην περίπτωση της Παρευξείνιας ζώνης, έχουμε να κάνουμε με ένα ανθρώπινο δυναμικό το οποίο ύστερα από πολλά χρόνια, νιώθει ως ελληνικός πληθυσμός. Οι Έλληνες της Ρωσίας, Ουκρανίας και Γεωργίας συνιστούν κοινότητες που η ιστορία τους ανάγεται στην περίοδο της ίδρυσης αποικιών από την αρχαία Ελλάδα. Το στοιχείο που ενώνει τα μέλη αυτής της ομάδας είναι ο αυτοπροσδιορισμός τους ως Eλλήνων, ο οποίος νομιμοποιείται αφενός μέσα από την κοινή τους διάλεκτο, την ποντιακή και τη ρωμέικη, αφετέρου από την πίστη τους σε μια κοινή βιογενετική και κυρίως πολιτισμική ελληνική καταγωγή.

Πρόκειται για την εργασία

The new education reform, carried out in the 1998 – 2000, introduced for the first time into the history of Greek education a corpus of curricula which included: i) clearly stated teaching principles and goals for every subject, ii) the contents of subjects divided into units, iii) the objectives that have to be fulfilled in every teaching unit in relation to the subject aims, and finally iv) the methods and the means which are necessary in order to attain the desired objectives. This corpus is called the “unified framework of curricula” and constitutes an attempt to induce a new perspective about the construction of knowledge by broadening the orientation of the teaching material and by avoiding overlapping or sterile recycling. Today, after two years of implementation of the new Language Curriculum in public preschool education, we try to elucidate the opinions, the perceptions and the attitudes of Greek preschool teachers towards the curriculum and to explore the potential of its induction in public preschool education. Our research tool was a questionnaire consisting of 56 items. The sample consisted of 250 nursery teachers. The research findings showed that nursery teachers adapted satisfactorily to the new Language Curriculum and they did not faced any particular problems during its implementation. Moreover, teachers produced appropriate teaching activities based on the directives of the Greek Pedagogical Institute and they seem to understand fully the linguistic prerequisites, which are necessary for the implementation of the new Language Curriculum.

Η ανακοίνωση αυτή επεκτείνει το περιεχόμενο της εργασίας υπ. αριθ. 50 με την παρουσίαση ενός πολιτιστικού θεσμού που λειτουργεί επικουρικά στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Κοζάνης, το Ινστιτούτο Βιβλίου και Αναγνωσης, μια προγραμματική σύμβαση του Υπουργείου Πολιτισμού και του Δήμου Κοζάνης ενταγμένη στο Εθνικό Πολιτιστικό Δίκτυο Πόλεων.

Σκοπός της έρευνας είναι να διαπιστώσει πώς υλοποιείται στα νέα διδακτικά εγχειρίδια της γλώσσας Γ’ και Ε’ δημοτικού η διαθεματικότητα. Ειδικότερα επιχειρεί να καταγράψει: α. ποια μεθοδολογία -και με ποια συχνότητα- προτείνει το Βιβλίο του Δασκάλου στους εκπαιδευτικούς αναφορικά με το χειρισμό της διαθεματικής προσέγγισης, β. πόσες και ποιες ασκήσεις ή δραστηριότητες έχουν διαθεματικό ή και διαθεματικό χαρακτήρα, και γ. να παρουσιάσει συγκριτικά το υλικό των δύο τάξεων, Γ’ και Ε’.

Στο άρθρο αυτό, με αφορμή εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας με την οποία ορίζεται η ταυτόχρονη ισχύς για το σχολικό έτος 2005-2006 δύο προγραμμάτων (του 1989 και του 2001), γίνεται αντιπαραθετική σύγκριση των εν λόγω προγραμμάτων και διαπιστώνεται ότι είναι σε όλα τους διαφορετικά. Η ταυτόχρονη εφαρμογή τους μόνο προβλήματα μπορεί να δημιουργήσει, γεγονός το οποίο επιβεβαιώνεται και από μικρή έρευνα μεταξύ νηπιαγωγών, οι οποίες κλήθηκαν να τα εφαρμόσουν.