Skip to main content

Citation

 Kariotogloy, P., Koumaras, P., & Psillos, D. (1993). A constructivist approach for teaching fluid phenomena.Physics Education, 28, 164. (ΕΔ7)

  1. Borghi, L., Ambrosis, A. D., & Mascheretti, P. (2003). Developing relevant teaching strategies during in-service training.Physics Education, 38, 41.

  2. Borghi, L., Cellario, M., De Ambrosis, A., Mascheretti, P., & Mosconi, M.A HYPERMEDIA FOR TEACHING HYDROSTATICS IN SECONDARY SCHOOL.

  3. Borghi, L., De Ambrosis, A., Invernizzi, C., & Mascheretti, P. (1996). Un modèle pour la compréhension des propriétés des liquides.

  4. Borghi, L., De Ambrosis, A., & Mascheretti, P.Developing relevant teaching strategies during in-service.

  5. Borghi, L., de Ambrosis, A., & Mascheretti, P. (2003). Using new technologies in physics teaching to promote students' involvement.NATO SCIENCE SERIES SUB SERIES V SCIENCE AND TECHNOLOGY POLICY, 38, 147-158.

  6. Grotzer,T. A. 2003. Transferring Structural Knowledge about the Nature of Causality: An Empirical Test of Three Levels of Transfer. Presented at the National Association of Research in Science Teaching (NARST) Conference Philadelphia, PA, March 23- 26. (ΕΔ 7).

  7. Mazzitelli, C., Maturano, C., Núñez, G., & Pereira, R. (2006). Identificación de dificultades conceptuales y procedimentales de alumnos y docentes de EGB sobre la flotación de los cuerpos.Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación De Las Ciencias, (001), 33-50.

  8. Raghavan, K., Sartoris, M. L., & Glaser, R. (1998). Why does it go up? the impact of the MARS curriculum as revealed through changes in student explanations of a helium balloon.Journal of Research in Science Teaching, 35(5), 547-567.

  9. Streveler, R. A., Miller, R. L., Nelson, M. A., Geist, M. R., & Olds, B. M.Developing an instrument to measure engineering student misconceptions in thermal and transport science.J.Eng.Educ,

  10. Thacker, B. A. (2003). Recent advances in classroom physics.Reports on Progress in Physics, 66, 1833.

  11. Κώτσης , Κ. 2002. Κοινά χαρακτηριστικά των αντιλήψεων των φοιτητών ΠΤΔΕ για τις δυνάμεις του βάρους της τριβής της άνωσης των υγρών και της αντίστασης του αέρα. Θέματα στην εκπαίδευση. Τόμος 3 (2-3)

  12. Παπαμιχαήλ, Γ. 1994. Η γνωστική προσέγγιση στην πρώτη σχολική ηλικία. Οδυσσέας, Αθήνα.

Kariotoglou, P. (2002). A laboratory-based teaching learning sequence on fluids: Developing primary student teachers’ conceptual and procedural knowledge.Teaching and Learning in the Science Laboratory, , 79-90. (ΕΔ24)

  1. Cañas, A., Reiska, P., Åhlberg, M., & Novak, J.REASONING ABOUT ELECTROCHEMICAL CELLS IN A CONCEPT MAPPING ACTIVITY AND IN THE SCHOOL LABORATORY.

  2. Psillos, D. (2004). An epistemological analysis of the evolution of didactical activities in teaching–learning sequences: The case of fluids.International Journal of Science Education, 26(5), 555-578.

  3. Suwanjinda, D. (2008). Pediocin Screening Kit for Biotechnological Application and Education,

Koumaras, P., Kariotoglou, P., & Psillos, D. (1997). Causal structures and counterintuitive experiments in electricity.International Journal of Science Education, 19(6), 617-630. (ΕΔ12)

  1. Bonura, A.“Modelli della conduzione elettrica e connessioni tra livelli di descrizione: Aspetti metodologici e.

  2. Gunstone, R., Mckittrick, B., & Mulhall, P. (2005). Textbooks and their authors: Another perspective on the difficulties of teaching and learning electricity.Research and the Quality of Science Education, , 435-445.

  3. Gunstone, R., Mulhall, P., & McKittrick, B. (2009). Physics teachers’ perceptions of the difficulty of teaching electricity.Research in Science Education, 39(4), 515-538.

  4. Hirvonen, P. E.Ongelmia tasavirtapiirien ymmrtmisesstaustalla ksitteet, ajattelu ja fysiikan rakenteet.

  5. Pardhan, H., & Bano, Y. (2001). Science teachers' alternate conceptions about direct-currents.International Journal of Science Education, 23(3), 301-318.

  6. Solano, F., Gil, J., Pérez, A., & Suero, M. (2002). Misconceptions persistence on the electric circuits of direct current.Revista Brasileira De Ensino De Física, 24(4), 460-470.

  7. Solano, F., Gil, J., Pérez, A., & Suero, M. (2002). Persistência de preconcepciones sobre los circuitos eléctricos de corriente contínua.Revista Brasileira De Ensino De Física, 24(4), 460-470.

Fassoulopoulos, G., Kariotoglou, P., & Koumaras, P. (2003). Consistent and inconsistent pupils' reasoning about intensive quantities: The case of density and pressure.Research in Science Education, 33(1), 71-87. (ΕΔ25)

  1. Delgado Herrera, T., Alonso Viveros, G., & Flores Almazán, S.PROPUESTAINNOVADORA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN SOBRE EL TEMA PRESIÓN.

  2. Dole, S., Clarke, D., Wright, T., & Hilton, G. (2009). Developing year 5 students' understanding of density: Implications for mathematics teaching.

  3. Flores Almazán, S., Alonso Viveros, G., Delgado Herrera, T., & TREJO CANDELAS, L. (2005). Innovación en el laboratorio de termodinámica.Enseñanza De Las Ciencias,

  4. Glazer, N. (2011). The use of Construct Maps in Understanding 7 Th Grade Students’ Learning of Chemical Reaction,

  5. Obaya Valdivia, A., Delgadillo G, G., & Marina Vargas, Y. (2011). Estudio exploratorio sobre la comprensión de los conceptos de evaporación, condensación y presión de vapor en estudiantes universitarios.Educación Química, 19(2)

  6. Pavlin, J.Gostota, vzgon in plavanje.

  7. Rossi, A. V., Massarotto, A. M., Garcia, F. B. T., Anselmo, G. R. T., De Marco, I. L. G., Curralero, I. C. B., . . . Zanini, S. M. C.Reflexões sobre o que se ensina eo que se aprende sobre densidade a partir da escolarização.

  8. Susman, K., Pavlin, J., & Čepič, M.IT SEEMS EASY TO FLOAT, BUT IS IT REALLY? A TEACHING UNIT FOR BUOYANCY.

  9. Tao, Y., Oliver, M., & Venville, G. (2012). Chinese and australian children’s understandings of the earth: A cross cultural study of conceptual development.Cultural Studies of Science Education, , 1-31.

  10. Tongchai, A., Sharma, M. D., Johnston, I. D., Arayathanitkul, K., & Soankwan, C. (2011). Consistency of students’ conceptions of wave propagation: Findings from a conceptual survey in mechanical waves.Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 7(2), 020101.

Koumaras, P., Kariotoglou, P., & Psillos, D. (1994). Devons-nous utiliser des phénomènes évolutifs en introduction à l'étude de l'électricité? le cas de la résistance. (ΕΔ8)

  1. ROZENCWAJG, P. (1997). Approche des différences individuelles dans la résolution de problèmes concernant des circuits électriques simples.

  2. Rozencwajg, P. (2005). Pour une approche intégrative de l'intelligence: Un siècle après binetl'Harmattan.

  3. Троссей, Б., & Розенцвейг, П. (1997). Знанияирешениезадачи: репрезентациинаучныхпонятий.Когнитивноеобучение: современноесостояниеиперспективы.М, , 165-190.

Kariotoglou, P., Koumaras, P., & Psillos, D. (1995). Différenciation conceptuelle: Un enseignement d'hydrostatique, fondé sur le développement et la contradiction des conceptions des élèves. (ΕΔ9)

  1. Besson, U.USING SCIENCE EDUCATION RESEARCH IN TRAINING PHYSICS TEACHERS.

  2. Besson, U., & Viennot, L. (2004). Using models at the mesoscopic scale in teaching physics: Two experimental interventions in solid friction and fluid statics.International Journal of Science Education, 26(9), 1083-1110.

  3. Besson, U., Viennot, L., & Lega, J. (2003). A MESOSCOPIC MODEL OF LIQUIDS FOR TEACHING FLUID.Science Education Research in the Knowledge-Based Society, , 221.

  4. Borghi, L., Ambrosis, A. D., & Mascheretti, P. (2003). Developing relevant teaching strategies during in-service training.Physics Education, 38, 41.

  5. Borghi, L., Cellario, M., De Ambrosis, A., Mascheretti, P., & Mosconi, M.A HYPERMEDIA FOR TEACHING HYDROSTATICS IN SECONDARY SCHOOL.

  6. Duit, R., Alltagsvorstellungen und Physik lernen. Dieser Artikel ist erschienen in: E. Kircher & W. Schneider, Hrsg., Physikdidaktik in der Praxis (pp. 1-26). Berlin: Springer. Reinders Duit, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (ΕΔ 9)

  7. MéHeut, M. (2005). Teaching-learning sequences tools for learning and/or research. Research and the Quality of Science Education, , 195-207.

  8. Meinardi, E. (2001). Estado actual del conocimiento en la didáctica de la biología.Memorias De Las V Jornadas Nacionales De Enseñanza De La Biología,

Spyrtou, A., Hatzikraniotis, E., & Kariotoglou, P. (2009). Educational software for improving learning aspects of Newton’s third law for student teachers.Education and Information Technologies, 14(2), 163-187. (ΕΔ40)

  1. Codjoe, P. T.Fashion mechanics computer tutor.

Kariotoglou, P., Psillos, D., & Tselfes, V. (2003). Modelling the evolution of teaching-learning sequences: From discovery to constructivism.Science Education Research in the Knowledge-Based Society, , 259-268. (ΕΔ28)

  1. Hasni, A., & Lebeaume, J. (2010). Enjeux contemporains de l'éducation scientifique et technologiqueUniversity of Ottawa Press.

Kariotoglou, P., & Psillos, D. (1993). Pupils' pressure models and their implications for instruction.Research in Science & Technological Education, 11(1), 95-108. (ΕΔ6)

  1. Basca, B. B., & Grotzer, T. A. (2001). Focusing on the nature of causality in a unit on pressure: How does it affect students understanding. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA, April, 10-14.

  2. Besson, U. (2004). Students' conceptions of fluids.International Journal of Science Education, 26(14), 1683-1714.

  3. Besson, U., & Viennot, L. (2004). Using models at the mesoscopic scale in teaching physics: Two experimental interventions in solid friction and fluid statics.International Journal of Science Education, 26(9), 1083-1110.

  4. Besson, U., Viennot, L., & Lega, J. (2003). A MESOSCOPIC MODEL OF LIQUIDS FOR TEACHING FLUID.Science Education Research in the Knowledge-Based Society, , 221.

  5. Borghi, L., Ambrosis, A. D., & Mascheretti, P. (2003). Developing relevant teaching strategies during in-service training.Physics Education, 38, 41.

  6. Dawkins, K. R., Dickerson, D. L., McKinney, S. E., & Butler, S. (2008). Teaching density to middle school students: Preservice science teachers' content knowledge and pedagogical practices.The Clearing House, 82(1), 21-26.

  7. Dawkins, K. R. D., Daniel, L., McKinney, S. E., & Butler, S.Teaching density to middle school students.

  8. de Jong, O. (1996). Verstehen von intensiven physikalischen Größen. ein vergleich der vorstellungen von lehrern und schülern.Zeitschrift Fuer Didaktik Der Naturwissenschaften, 2(1), 3-10.

  9. Glazer, N. (2011). The use of Construct Maps in Understanding 7 Th Grade Students’ Learning of Chemical Reaction,

  10. Grotzer, T. A. (2003). Transferring structural knowledge about the nature of causality: An empirical test of three levels of transfer. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association of Research in Science Teaching, Philadelphia, PA,

  11. Grotzer, T. A. (2005). Transferring structural knowledge about the nature of causality to isomorphic and non-isomorphic topics. Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, Montreal, Canada,

  12. Hosson, C., & Caillarec, B. (2009). Students' ideas about blaise pascal experiment at the puy de dôme mountain.Latin-American Journal of Physics Education, 3(2), 3.

  13. Karaman, I. (2011). Effect of instruction based on conceptual change text on students' understanding of fluid pressure concept.International Journal of Innovation and Learning, 9(1), 21-34.

  14. Loverude, M. E., Kautz, C. H., & Heron, P. R. L. (2003). Helping students develop an understanding of archimedes’ principle. I. research on student understanding.American Journal of Physics, 71, 1178.

  15. Loverude, M., Heron, P., & Kautz, C. (2010). Identifying and addressing student difficulties with hydrostatic pressure.American Journal of Physics, 78, 75.

  16. Raghavan, K., Sartoris, M. L., & Glaser, R. (1998). Why does it go up? the impact of the MARS curriculum as revealed through changes in student explanations of a helium balloon.Journal of Research in Science Teaching, 35(5), 547-567.

  17. Rickheit, G., & Sichelschmidt, L. (1999). 1 mental models: Some answers, some questions, some suggestions.Advances in Psychology, 128, 9-40.

  18. ŞAHİN, Ç., & ÇEPNİ, S. (2010). Developing of the concept cartoon, animation and diagnostic branched tree supported conceptual change text:“Gas pressure”.Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 1(1), 25-33.

  19. Şahin, Ç., İpek, H., & Çepni, S. (2010). Computer supported conceptual change text: Fluid pressure.Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 922-927.

  20. SAUVAGE, P., & de HOSSON, C.Approching the concept of atmospheric pressure: An interview based on torricelli's barometer.

  21. Παπαμιχαήλ, Γ. 1994. Η γνωστική προσέγγιση στην πρώτη σχολική ηλικία. Οδυσσέας, Αθήνα.

Psillos, D., Kariotoglou, P., & Tselfes, V. (2003). Science education research in the knowledge-based societySpringer Netherlands.

  1. ALMUDÍ GARCÍA, J., GUISASOLA ARANZABAL, J., & ZUZA ELOSEGI, K.UN ANÁLISIS FENOMENOGRÁFICO SOBRE EL APRENDIZADE DE LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.

  2. Nascimento, T. G., & Martins, I. (2005). O texto de genética no livro didático de ciências: Uma análise retórica crítica.Investigações Em Ensino De Ciências, 10(2), 255-278.

  3. Schulz, R. M. (2009). Reforming science education: Part I. the search for a philosophy of science education.Science & Education, 18(3), 225-249.

Psillos, D., Spyrtou, A., & Kariotoglou, P. (2005). Science teacher education: Issues and proposals.Research and the Quality of Science Education, , 119-128. (ΕΔ31)

  1. Besson, U., Borghi, L., De Ambrosis, A., & Mascheretti, P.AModel OF TEACHER PREPARATION AIMED AT FAVOURING THE DIFFUSION OF RESEARCH-BASED TEACHING PRACTICE.CONTEMPORARY SCIENCE EDUCATION RESEARCH, , 101.

  2. Besson, U., Borghi, L., De Ambrosis, A., & Mascheretti, P. (2010). A Three‐Dimensional approach and open source structure for the design and experimentation of Teaching‐Learning sequences: The case of friction.International Journal of Science Education, 32(10), 1289-1313.

  3. Besson, U., De Ambrosis, A., Borghi, L., & Mascheretti, P.Effetti termici della radiazione elettromagnetica.

  4. Dantas, C. (2006). Concepções sobre a digestão: Excreção em alunos, professores e futuros professores do ensino básico.

Psillos, D.& Kariotoglou, P. (1999). Teaching fluids: Intended knowledge and students' actual conceptual evolution.International Journal of Science Education, 21(1), 17-38. (ΕΔ15)

  1. Alurralde, E. M., & Pocoví, M.FÍS: 011 EMPUJE: SU ONTOLOGÍA Y LA ONTOLOGÍA QUE LE ASIGNAN LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS.

  2. Basca, B. B., & Grotzer, T. A. (2001). Focusing on the nature of causality in a unit on pressure: How does it affect students understanding. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA, April, 10-14.

  3. Chauvet, F., Hirn, C., & Viennot, L. (1999). Investigation on teacher transformations when implementing teaching strategies.Optics and Colour.WP3 France Report, STTIS Project,

  4. Eriksson, I. V. (2008). Science education in the 21st centuryNova Science Pub Inc.

  5. Gonçalves, P. W.Cronograma da disciplina.

  6. GONÇALVES, P. W., SICCA, N. A. L., ALVES, M. A. R., GARÓFALO, M. A., & RIBEIRO, J. A.Formulação de modelos de estudos da terra em trajetória de reformulação curricular do ensino médio: O exemplo do ciclo da água.

  7. Gonçalves, P. W., Sicca, N. A. L., Ribeiro, J. A., Garófalo, M. Â., & Alves, M. A. R.INDICADORES PARA DESCREVER MODELOS DO CICLO DA ÁGUA.

  8. Hirn, C., & Viennot, L. (2000). Transformation of didactic intentions by teachers: The case of geometrical optics in grade 8.International Journal of Science Education, 22(4), 357-384.

  9. Kircher, E., & Schneider, W. B. (2002). Physikdidaktik in der praxisSpringer.

  10. Loverude, M., Heron, P., & Kautz, C. (2010). Identifying and addressing student difficulties with hydrostatic pressure.American Journal of Physics, 78, 75.

  11. Marques, C. M. C. (2011). Contributos para a promoção de aprendizagens de qualidade em química introdutória no ensino superior.

  12. MéHeut, M. (2005). Teaching-learning sequences tools for learning and/or research.Research and the Quality of Science Education, , 195-207.

  13. Meheut, M. 2001. Two aspects of the relations between research and development. In In: Psillos, D. et al. Proceedings of the 3rd International Conference: Science Education in the knowledge based society. Vol. I, Pp. 239 – 241. ESERA. Thessaloniki, Greece.

  14. Niedderer, H. (2001). Physics learning as cognitive development.Bridging Reserch Methodology and Research Aims.Student and Faculty Contributions from the 5th ESERA Summerschool in Gilleleje, Denmark., Gilleleje, Denmark., the Danish University of Education,

  15. Niedderer H. (2006). Learning process studies - aims, theoretical approaches, methods and selected results. Invited paper in 7th ESERA Summerschool Braga, Portugal

  16. Niedderer, H., Budde, M., Givry, D., Psillos, D., & Tiberghien, A. (2007). Learning process studies.Contributions from Science Education Research, , 159-171.

  17. Rogge, C. (2010). Entwicklung physikalischer konzepte in aufgabenbasierten lernumgebungen-studien zum physik-und chemielernen, band 106Logos Verlag Berlin GmbH.

  18. ŞAHİN, Ç., & ÇEPNİ, S. (2010). Developing of the concept cartoon, animation and diagnostic branched tree supported conceptual change text:“Gas pressure”.Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 1(1), 25-33.

  19. Şahin, Ç., İpek, H., & Çepni, S. (2010). Computer supported conceptual change text: Fluid pressure.Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 922-927.

  20. Sere MG Towards renewed research questions from the outcomes of the European project Labwork in Science Education SCI EDUC 86 (5): 624-644 SEP 2002

  21. Streveler, R. A., Miller, R. L., Nelson, M. A., Geist, M. R., & Olds, B. M.Developing an instrument to measure engineering student misconceptions in thermal and transport science.J.Eng.Educ,

  22. Tiberghien, A. (2007). Construction of students’ knowledge in relation with a teaching sequence: What hypotheses on learning and knowledge. Paper presented at the

  23. Tiberghien, A. (2008). Students’ conceptions: Culturing conceptions.Cultural Studies of Science Education, 3(2), 283-295.

  24. Tiberghien, A., & Malkoun, L. (2007). Différenciation des pratiques d’enseignement et acquisitions des élèves du point de vue du savoir.Éducation Et Didactique, 1(1), 29-54.

  25. Tiberghien, A., & Malkoun, L. (2010). Analysis of classroom practices from the knowledge point of view: How to characterize them and relate them to students’ performances.Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 10(1)

  26. Tiberghien, A., Vince, J., & Gaidioz, P. (2009). Design‐based research: Case of a teaching sequence on mechanics.International Journal of Science Education, 31(17), 2275-2314.

  27. Veillard, L., Tiberghien, A., & Vince, J.Analyse d’une activité de conception collaborative de ressources pour l’enseignement de la physique et la formation des professeurs: Le rôle de théories ou outils spécifiques.

  28. Viennot, L., Chauvet, F., Giberti, G., Gomez, R., Hirn, C., Monroy, G., . . . Stylianidou, F. (1999). Investigation on teacher transformations when implementing teaching strategies.STTIS Transversal Report (RW3), Www.Uab.es/sttis.HtmViennot, L.Teaching Physics,

  29. Viiri, J., & Saari, H. (2004). Research‐based teaching unit on the tides.International Journal of Science Education, 26(4), 463-481.

Spyrtou, A., Zoupidis, A., & Kariotoglou, P. (2008). The design and development of an ICT-enhanced module concerning density as a property of materials applied in floating-sinking phenomena. ιn: CP constantinou & N. papadouris. Paper presented at the GIREP International Conference, Physics Curriculum Design, Development and Validation, 391-407. (ΕΔ38)

  1. Tao, Y., Oliver, M., & Venville, G. (2012). Chinese and australian children’s understandings of the earth: A cross cultural study of conceptual development.Cultural Studies of Science Education, , 1-31.

Zoupidis, A., Pnevmatikos, D., Spyrtou, A., & Kariotoglou, P. (2009). THE GRADUAL APPROACH OF THE NATURE AND ROLE OF MODELS AS MEANS TO ENHANCE 5TH GRADE STUDENTS'EPISTEMOLOGICAL AWARENESS.CONTEMPORARY SCIENCE EDUCATION RESEARCH: LEARNING AND ASSESSMENT, , 415. (ΕΔ42)

  1. CAPOCCHIANI, V., LORENZI, M., MICHELINI, M., ROSSI, A. M., & STEFANEL, A.PHYSICS IN DANCE AND DANCE TO REPRESENT PHYSICAL PROCESSES.

Kariotogloy, P., Psillos, D., & Vallassiades, O. (1990). Understanding pressure: Didactical transpositions and pupils' conceptions.Physics Education, 25, 92. (ΕΔ3)

  1. Besson, U. (2004). Students' conceptions of fluids.International Journal of Science Education, 26(14), 1683-1714.

  2. BOZAN, M., & KÜÇÜKÖZER, H. (2007). Elementary school students’ errors in solving problems related to pressure subjects.Elementary Education Online, 6(1), 24-34.

  3. Karaman, I. (2011). Effect of instruction based on conceptual change text on students' understanding of fluid pressure concept.International Journal of Innovation and Learning, 9(1), 21-34.

  4. Koliopoulos, D., Boilevin, J. M., & Ravanis, K. (2008). La classification du contenu conceptuel des curriculums concernant l’énergie comme outil éducatif.Ensaio Pesquisa Em Educação Em Ciências, 7(1), 63-76.

  5. MÉTIOUI, A., & TRUDEL, L.Acquiring knowledge in learning concepts from electrical circuits: The use of multiple representations in technology-based learning environments.

  6. Taagepera, M., Potter, F., Miller, G. E., & Lakshminarayan, K. (1997). Mapping students’ thinking patterns by the use of the knowledge space theory.International Journal of Science Education, 19(3), 283-302.

  7. Μίχας, Π. 2003. Η διδασκαλία της Φυσικής στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα.

Kariotoglou, P., & Koumaras, P. (1997). Using concept map for comparing pupils conceptions with physics concepts: The case of fluids. Paper presented at the First ESERA Conference, September, Rome, Italy,

  1. Psillos, D. (1999). Teaching fluids: Intended knowledge and students' actual conceptual evolution.International Journal of Science Education, 21(1), 17-38.

KARIOTOGLOU, P. & PAPASOTIRIOU, C. 1999, The educational aspects of informal science education programmes. In http://oliver.cilea.it/cgi-bin/fisicasite/webdriver?MIval=qp_paviam&pg=PV Ηλεκτρονικά Πρακτικά (Στοιχείο 9) στην ιστοσελίδα του συνεδρίου: «Science as Culture», Como, Italy.(EΔ16)

  1. Halkia, K. and Mantzouridis, D. (2005). Students’ Views and Attitudes Towards the Communication Code Used in Press Articles About Science, International Journal of Science Education, Vol 27, No. 12, pp. 1395–1411

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., 1991, Προβλήματα διδασκαλίας και μάθησης της Μηχανικής των Ρευστών στο Γυμνάσιο, Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή, Τμήμα Φυσικής, Α.Π.Θ. (ΕΔ1)

  1. Βλάχος, Ι.(2004). Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες. Η πρόταση της εποικοδόμησης. Γρηγόρης, Αθήνα.

  2. Καρανίκας, Ι. και Κόκκοτας, Π. (1997). Πρόταση διδακτικής παρέμβασης για έννοιες που χρησιμοποιούνται αδιάκριτα: η περίπτωση των εννοιών θερμότητα και θερμοκρασία. Στο Γ. Καλκάνης (επιμ.) Οι Φυσικές Επιστήμες και η Τεχνολογία στην Α’ Βάθμια Εκπαίδευση”, Π.Τ.Δ.Ε. Αθήνας, σελ. 62 – 67

  3. Καρανίκας, Γ. (1999). Το πείραμα σε εποικοδομητικού τύπου διδακτική προσέγγιση, ως εργαλείο πρόκλησης εννοιολογικής αλλαγής. Εκπαιδευτικές Προσεγγίσεις για Φυσικές Επιστήμες, τ.5, σ. 34-47

  4. Κόκκοτας, Π. και Καρανίκας I. (1994). Διδακτικές στρατηγικές για την προώθηση εννοιολογικής αλλαγής στη Φυσική: μια πρόταση για εποικοδομητική προσέγγιση στη διδασκαλία των θερμικών φαινομένων στους φοιτητές του ΠΤΔΕ. Τα Εκπαιδευτικά, τ. 36, σ. 75-105

  5. Κόκκοτας, Π. (1997). Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Αυτοέκδοση.

  6. Κόκκοτας Π., Βλάχος, Ι. και Καρανίκας, Ι. (1995). Διδακτικές στρατηγικές για εννοιολογική αλλαγή στις Φυσικές Επιστήμες. Στο: Η. Ματσαγκούρας (επιμ) Η εξέλιξη της Διδακτικής: Επιστημολογική θεώρηση. Gutenberg, Αθήνα. Σελ. 491-532

  7. Κουμαράς, Π. (2002), Οδηγός για την πειραματική διδασκαλία της Φυσικής. Χριστοδουλίδης. Θεσσαλονίκη.

  8. Μολοχίδης, Τ. και Ψύλλος, Δ. (2000). Σχεδιαστικές αρχές για την ανάπτυξη Μαθησιακών πακέτων σε συνθήκες άτυπης εκπαίδευσης. Στο Βαλανίδης, Ν. (Επιμέλεια), Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών, Τόμος ΙΙ, σελ. 232 – 241, Λευκωσία, Κύπρος.

  9. Παπαμιχαήλ, Γ. (1994). Η γνωστική προσέγγιση στην πρώτη σχολική ηλικία. Οδυσσέας, Αθήνα.

  10. Σπυροπούλου – Κατσάνη, Δ. (2000). Διδακτικές και Παιδαγωγικές προσεγγίσεις στις Φυσικές Επιστήμες. Τυποθήτω – Δαρδανός, Αθήνα.

Καριώτογλου, Π., Κοροµπίλης, Κ., & Κουµαράς, Π. (1997). Εξακολουθούν να είναι επίκαιρες οι ανακαλυπτικές µέθοδοι διδασκαλίας.Σύγχρονη Εκπαίδευση, 92, 52-61. (ΕΕ13)

  1. Αντωνιάδου, Ν., Ψύλλος, Δ., Τσελφές, Β., & Φασουλόπουλος, Γ. (2011). Ο κόσμος της ζωής–Ο κατασκευασμένος κόσμος: Οδηγίες για τον εκπαιδευτικό.

  2. Πατσαδάκης, Μ., & Πιπίλης, Κ. (2011). Πειράματα με τη θερμότητα, το φως και τα ηλεκτρικά κυκλώματα: Οδηγίες για τους εκπαιδευτικούς των δημοτικών σχολείων.

  3. Σπυροπούλου – Κατσάνη, Δ. 2000. Διδακτικές και Παιδαγωγικές προσεγγίσεις στις Φυσικές Επιστήμες. Τυποθήτω – Δαρδανός, Αθήνα.

  4. Τσελφές, Β. 2002. Δοκιμή και Πλάνη. Νήσος.

  5. Ψύλλος, Δ. 1998. Όψεις της έρευνας στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών. Στο Π. Κουμαράς κ.α. Πρακτικά 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου Διδακτικής των ΦΕ και ΝΤ στην Εκπαίδευση, σελ. 21 – 29, Χριστοδουλίδης Θεσσαλονίκη

ΚΑΡΑΝΙΚΑΣ, Γ., ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΚΚΟΤΑΣ, Π., 1996, Σύγκριση των αντιλήψεων των μαθητών Ε' και Στ' τάξης του Δημοτικού Σχολείου και 4ετών φοιτητών/ τριών του Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Αθηνών, που αφορούν την έννοια της 'Άνωσης στα υγρά. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, τεύχος 24, σελ. 239 - 259.(ΕΕ12)

  1. Γκαρτζονίκα, Α. και Κώτσης, Κ. 2004. Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη δύναμη της άνωσης των υγρών. Στο: Τσελφές, Β., Καριώτογλου, Π. Πατσαδάκης, Μ. (επιμέλεια) «Φυσικές Επιστήμες Διδασκαλία, Μάθηση και Εκπαίδευση», Πρακτικά του 4ου Πανελλήνιου συνεδρίου για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και τις Νέες Τεχνολογίες, σελ. 435-443, Τόμος Α’, Αθήνα.

  2. Κώτσης, Κ., Βέμης, Κ. και Κολοβός, Χ. 2004. Η επίδραση των νέων σχολικών εγχειριδίων του μαθήματος ΦΕ στην εννοιολογική αλλαγή των εναλλακτικών ιδεών των παιδιών και στη διάρκεια γνώσης από τη διδασκαλία τους στο Δημοτικό Σχολείο, στην έννοια της τριβής. Στο: Τσελφές, Β., Καριώτογλου, Π. Πατσαδάκης, Μ. (επιμέλεια) «Φυσικές Επιστήμες Διδασκαλία, Μάθηση και Εκπαίδευση», Πρακτικά του 4ου Πανελλήνιου συνεδρίου για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και τις Νέες Τεχνολογίες, σελ. 123 - 129, Τόμος Β’, Αθήνα.

  3. Τζιμογιάννης, Α. και Μικρόπουλος, Τ. 2000. Η συμβολή των προσομοιώσεων πειραμάτων στη διδασκαλίατης Φυσικής: η έννοια της ταχύτητας. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τεύχος 111, σελ. 120 – 131.

  4. Τζιμογιάννης, Α. και Μικρόπουλος, Τ. 2000. Η χρήση των προσομοιώσεων πειραμάτων στη διδασκαλία της Φυσικής: η έννοια της επιτάχυνσης. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τεύχος 112, σελ. 127 – 134.

ΨΥΛΛΟΣ, Δ., ΚΟΥΜΑΡΑΣ, Π., ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., 1993, Εποικοδόμηση της γνώσης στην τάξη με συνέρευνα δάσκαλου και μαθητή. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τεύχος 70, σελ. 34 - 42.  (ΕΕ6)

  1. Κόκκοτας, Π. και Καρανίκας I. 1994. Διδακτικές στρατηγικές για την προώθηση εννοιολογικής αλλαγής στη Φυσική: μια πρόταση για εποικοδομητική προσέγγιση στη διδασκαλία των θερμικών φαινομένων στους φοιτητές του ΠΤΔΕ. Τα Εκπαιδευτικά, τ. 36, σ. 75-105

  2. Παπαμιχαήλ, Γ. 1994. Η γνωστική προσέγγιση στην πρώτη σχολική ηλικία. Οδυσσέας, Αθήνα.

  3. Σπυροπούλου – Κατσάνη, Δ. 2000. Διδακτικές και Παιδαγωγικές προσεγγίσεις στις Φυσικές Επιστήμες. Τυποθήτω – Δαρδανός, Αθήνα.

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΛΙΟΠΟΥΛΟΣ, Δ., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1988, Μια προσέγγιση στην Εφαρμογή της Πειραματικής Διδασκαλίας της Φυσικής στο Γυμνάσιο. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 38, σελ. 90-96. (ΕΕ1)

  1. Σπυροπούλου, Δ., Ιακωβείδης, Κ. και Κωστόπουλος, Δ. 1997. Τα μετεωρολογικά στοιχεί στα εγχειρίδια Φυσικής και Γεωγραφίας του Γυμνασίου. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τεύχος, ??, σελ. 130 – 135.

  2. Τσαπαρλής, Γ. 1989. Θέματα Διδακτικής Φυσικής και Χημείας στη Μέση Εκπαίδευση. Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1991, Η εισαγωγή και η διαπραγμάτευση της έννοιας της πίεσης στα σχολικά εγχειρίδια και οι αντιλήψεις των μαθητών για την έννοια της πίεσης. Επιθεώρηση Φυσικής, 20, σελ. 31 - 36. Αποτελεί τροποποίηση της εργασίας ΕΔ3 με την προσθήκη δεδομένων για ελληνικά εγχειρίδια. (ΕΕ4)

  1. Κουμαράς, Π. 2002, Οδηγός για την πειραματική διδασκαλία της Φυσικής. Χριστοδουλίδης. Θεσσαλονίκη.

ΚΟΥΜΑΡΑΣ, Π., ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΑΝΤΩΝΙΑΔΟΥ, Ν., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1992, Η εποικοδομητική στρατηγική στην πειραματική προσέγγιση της διδασκαλίας Φυσικής. Επιθεώρηση Φυσικής, 22, σελ. 12 - 20.(ΕΕ5)

  1. Μίχας, Π. 2003. Η διδασκαλία της Φυσικής στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα.

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΥΜΑΡΑΣ, Π., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1994, Η ανάπτυξη χάρτη ιδεών των μαθητών και η χρήση του στο σχεδιασμό διδακτικών παρεμβάσεων: Η περίπτωση των ρευστών. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, τεύχος 20 - 21, σελίδες 147 - 170. (ΕΕ10)

  1. Ραβάνης, Κ. 1999. Οι Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση. Τυποθήτω – Δαρδανός, Αθήνα.

ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ, Γ., ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΥΜΑΡΑΣ, Π., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1997, Δυσκολίες των μαθητών στην κατανόηση της πυκνότητας. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 25, σελ. 161 - 176.(ΕΕ14)

  1. Τζιμογιάννης, Α. και Μικρόπουλος, Τ. 2000. Η χρήση των προσομοιώσεων πειραμάτων στη διδασκαλία της Φυσικής: η έννοια της επιτάχυνσης. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τεύχος 112, σελ. 127 – 134.

  2. ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., 1999, Ανάπτυξη γνώσης παιδαγωγικού περιεχομένου φυσικής: η περίπτωση των ρευστών. Στο Φιλντίσης, Π. Πρακτικά 8ουΠανελληνίου Συνεδρίου Φυσικής, σελ. 6 - 10. ΕΕΦ, Πύργος

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., 1999, Ανάπτυξη γνώσης παιδαγωγικού περιεχομένου φυσικής: η περίπτωση των ρευστών. Στο Φιλντίσης, Π. Πρακτικά 8ουΠανελληνίου Συνεδρίου Φυσικής, σελ. 6 - 10. ΕΕΦ, Πύργος(ΕΕ18)

  1. Τσελφές, Β. 2002. Δοκιμή και Πλάνη. Νήσος.

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΛΙΟΠΟΥΛΟΣ, Δ., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1989, Το κυκλικό εργαστήριο: Μηχανική των ρευστών (Βιβλίο μαθητή και Οδηγός διδάσκοντα), σελ. 108, Αθήνα, Πνευματικός.(ΕΚ1)

  1. Καρανίκας, Γ. 2001. Οι πειραματικές δραστηριότητες στο Ελληνικό Σχολείο: τοπίο στην ομίχλη. Στο: Π. Κόκκοτας & Ι. Βλάχος (επιμ) Η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στις αρχές του 21ου αιώνα. Προβλήματα και Προοπτικές. Εκδόσεις Γρηγόρη, Αθήνα, σ.253-273

ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΛΙΟΠΟΥΛΟΣ, Δ., ΨΥΛΛΟΣ, Δ., 1993, Το κυκλικό εργαστήριο: Ηλεκτρομαγνητισμός (Βιβλίο μαθητή και Οδηγός διδάσκοντα), σελ. 117, Αθήνα, Πνευματικός.(ΕΚ2)

  1. Καρανίκας Γ. 1993. Ο σχεδιασμός, η υλοποίηση και ο πειραματισμός με κατασκευές που κάνουν οι ίδιοι οι μαθητές, μέσο για τη διδασκαλία των Φυσικών. Εκπαιδευτική Κοινότητα, τεύχος 24, σ.21-23

  2. Καρανίκας, Γ. 2001. Οι πειραματικές δραστηριότητες στο Ελληνικό Σχολείο: τοπίο στην ομίχλη. Στο: Π. Κόκκοτας & Ι. Βλάχος (επιμ) Η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στις αρχές του 21ου αιώνα. Προβλήματα και Προοπτικές. Εκδόσεις Γρηγόρη, Αθήνα, σ.253-273

ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ, Ε., ΚΑΝΔΕΡΑΚΗΣ, Ν., ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π., ΚΟΛΙΟΠΟΥΛΟΣ, Δ., ΜΠΑΓΑΚΗΣ, Γ., ΦΑΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ, Γ., 1997, Τριβή - Διδακτική διερεύνηση - Μια έρευνα μέσα από τη διαδικασία αυτομόρφωσης ομάδας εκπαιδευτικών. Σελ. 69, Εκδόσεις: Γ.Ε. Πνευματικού, Αθήνα.(ΕΚ3)

  1. Αποστόλου, Μ., Ασβεστά, Ε. και Ραβάνης, Κ. 1998. Βιωματικές, νοητικές αναπαραστάσεις για την έννοια της τριβής, μια εμπειρική έρευνα με μαθητές /τριες νηπιαγωγείου. Νέα Παιδεία, 8, 152 – 163.

 

ΦΑΣΣΟΥΛΟΠΟΥΛΟΣ, Γ. & ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ, Π. (1996). Ιδέες των μαθητών για την πυκνότητα των υγρών, 7ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ε.Ε.Φ., Ηράκλειο.(ΕΣ15)

  1. Καρανίκας, Ι. και Κόκκοτας, Π. 1997. Πρόταση διδακτικής παρέμβασης για έννοιες που χρησιμοποιούνται αδιάκριτα: η περίπτωση των εννοιών θερμότητα και θερμοκρασία. Στο Γ. Καλκάνης (επιμ.) Οι Φυσικές Επιστήμες και η Τεχνολογία στην Α’ Βάθμια Εκπαίδευση”, Π.Τ.Δ.Ε. Αθήνας, σελ. 62 – 67


 

Recent publications

  • ZoupidisA., Pnevmatikos D., SpyrtouA., and KariotoglouP. (2017). Combining and linking virtual with real experiments as scaffolding for conceptual understanding: the explanations of floating/sinking phenomena, (under review, Research in Science & Technological Education).

  • Psillos D. and Kariotoglou P. (Eds) (2016). ITERATIVE DESIGN OF TEACHING-LEARNING SEQUENCES: INTRODUCING THE SCIENCE OF MATERIALS IN EUROPEAN SCHOOLS. Springer (collective volume) pp 462.
    ISBN 978-94-007-7808-5

  • Kariotoglou, P. & Papdopoulou, P. (Eds) (2014). Science and Environment in preschool education. Questions and Proposals. Gutenberg publication, pp 249.

  • Loukomies, A., Pnevmatikos, D., Lavonen. J., Spyrtou, A., Byman, R., Kariotoglou, P., Juuti, K. (2013). Promoting Students' Interestand Motivation Towards Science Learning: the Role of Personal Needs and Motivtion Orientations, Research in Science Education, DOI: 10.1007/s11165-013-9370-1

  •  Karnezou, M., Avgitidou, S., Kariotoglou, P. (2013). Links between Teachers'  Beliefs and Their Practices in a Science and Technology Museum Visit, International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement, DOI:10.1080/21548455.2013.773467

  • KARIOTOGLOU, P., SPYRTOU, A., PNEVMATIKOS, D. & ZOUPIDIS, A. (2012). Current Trends in Science Curricula: The cases of investigation and visits to places of science and technology Iin program Material Science. Themata Episthmon kai Texnologias stin Ekpedeysi, 5(1-2), pp. 153-164(in Greek)

Recent projects

  • SCIENCE TEACHERS EDUCATION (STED): Coordinator, ARISTEIA II, General Secretary for Research and Technology: 1-2-12014 ΈΩΣ 31 - 10 - 2015, 178.000,00 Euros.

  • Materials Science Project: University-school partnerships for the design and implementation of research-based ICT-enhanced modules on Material Properties, SAS6-CT-2006-042942-Material Science (042942). Responsible of the Universityof Western Macedoniaresearch team (partner)

  • “Business Plan for the organization of Lifelong Institute of the University of Western Macedonia.  2006, Ministry of Education  (Institutional Coordinator)

  • “Investigation of Teaching – Learning sequences: the case of force”.(2004 - 2006). Ministry of Education- PythagorasI, (Coordninator)

    

Premium Drupal Themes by Adaptivethemes